Детство и его множественные языки

Цель этой книги - проанализировать концепции языка, выдвигаемые учителями, работающими в государственных учреждениях дошкольного образования - первой ступени базового образования. Помимо этих концепций, мы анализируем дискурс этих учителей в связи с их педагогической практикой, касающейся изучения и использования языка ребенком. При анализе мы опирались на теоретические взгляды, признанные интеракционистскими, которые рассматривают язык как социальный, исторический и культурный продукт. К ним относятся исследования Выготского (1987) и Томаселло (2003). Мы исходим из понимания того, что язык не ограничивается только использованием речи ребенком, но и всеми формами коммуникации и выражения, которые несут в себе значения или состоят из знаков, таких как язык тела, изображений и т. д. (FRANÇOIS, 2006). В этом смысле в интерактивных контекстах, в школьной среде, начиная с дошкольного образования, языком может считаться жест, рисунок, крик или взгляд.